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福州發(fā)現(xiàn)教學法是誰提出的

文章來源：小編 更新時間：2024-04-07 15:31:58

發(fā)現(xiàn)教學法是布魯納提出的。發(fā)現(xiàn)教學是指學生在教師的指導下自主探索和思考某些事實和問題，并自行發(fā)現(xiàn)和掌握相應原理和結論的一種教學方法。提出發(fā)現(xiàn)教學理論并取得新進展的是美國著名認知心理學家和教育家布魯納。

布魯納的發(fā)現(xiàn)教學包括四個步驟:

1.識別概念

向?qū)W生展示數(shù)據(jù)，在誘導問題的情境中提出具體事實，引導學生不斷產(chǎn)生假設，并通過與現(xiàn)有經(jīng)驗的比較來檢驗假設，或者教師可以引導學生圍繞假設展開討論，使他們從不同角度結合已獲得的知識片段并逐漸形成統(tǒng)一的認知結構來確定假設。

形成一個概念

概念的形成是把不準確的假設上升為準確的概念，把學生主觀的、不準確的、不分青紅皂白的假設上升到概念高度的過程。

3.驗證概念

教師提供各種例子，要求學生識別、確認或否定他們最初的假設，根據(jù)必要性決定是否糾正他們對概念或?qū)傩缘倪x擇，并通過應用培養(yǎng)他們的遷移能力。

4.分析思維策略

學生分析他們獲取概念的策略。學生描述他們的思維過程，找出并記住他們在這個過程中是如何思考的。

發(fā)現(xiàn)法的作用是喚起學生探索的主動性，使他們具有內(nèi)在的學習動機，因為當學生面對教師提出的新的和未知的情況時，他們現(xiàn)有的思維方式往往會被打亂和困惑。為了消除這種困惑，出現(xiàn)了探究的要求，使我們能夠開展積極的思維活動，這有利于遷移能力的形成和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度。